杭州市卖鱼桥小学五年发展规划

（2016年——2020年）

学校概况

2015年，杭州卖鱼桥小学完成了一个五年规划，学校经历了从创办新学校到新学校剥离的过程，期间，学校在光谱教育理念引领下，加强课程建设、民主管理，大大提升了办学品质。

2016年1月开始，卖鱼桥小学作为教育集团，除了同一法人，统一编制的湖墅、霞湾、文澜三个校区，还有独立法人的文津小学和星澜小学。2016年2月开始，湖墅校区4-6年级共19个班，600余名学生；霞湾校区1-3年级共23个班，800多名学生；文澜校区1-6年级40班，1500多名学生。176名专任教师，90%本科及以上学历，省级教坛新秀2人，市级教坛新秀25人，市级优秀班主任4人，具有高级职称的13人，中级职称的104人。十二五期间学校迅速扩张，教师队伍日益壮大，每年都有不少新教师入职，但教师队伍整体素质还是稳中有升，本科以上学历比例增加较快，省级教坛新秀增加1名（2015年下半年调离1名）、市级教坛新秀增加3名，高级职称教师增加6名。教师队伍整体素质较好，有较强的敬业精神和凝聚力。

卖鱼桥小学以名校集团化的形式于2013年、2015年创办了文津小学和星澜小学，集团以光谱教育的理念引领新学校的发展，以课程建设为抓手，使新学校以高品质赢得了家长和社会的认可，星澜小学虽然2015年秋季刚投入使用，但在创办过程中，努力挖掘学校文化内涵，确立了办学思路。虽然是新开办的学校，但浓郁的校园文化环境、科学先进的课程设置让学生很快适应了学校生活、爱上了学校生活。2016年，这两所开办不久的新学校都成为了独立法人学校。

卖鱼桥小学经过几年的发展，其影响力扩大，办学成绩突出，前一个五年中，被评为全国语言文字规范示范校、浙江省教科研先进集体、浙江省数字校园建设校、浙江省健康促进学校（金牌）、杭州市小班化实验学校、杭州市课程改革试点学校、杭州市“美丽学校”培育校、杭州市教育国际化示范校、拱墅区模范学校（工会系统）。

办学理念

卖鱼桥小学诞生于1925年，其前身是教会附设学校，至今有90年发展历史，五十年代开始，学校就成为区域里的领军学校，无论在师资队伍、教育教学质量都属于上乘。上世纪八十年代卖鱼桥小学进行整体、合作、乐学、优化的学校改革，逐步形成了注重学生自主能力培养的校风，这样一种教育价值观影响了一代又一代的学校人。当下的卖鱼桥小学发展与时俱进，树立学校教育要为每个儿童的发展助力的观念，我们坚定不移遵循“尊重差异、赏识个体、开放教育、多元发展”光谱教育理念，坚持不懈创设让每个儿童都个性化发展的目标。我们坚信每个孩子都是独特的，学校教育要想借用物理学上“光谱”的概念说明每一个儿童拥有的语言、音乐、逻辑数学能力、空间、身体动觉智力、内省智力和交往智力等几个领域的能力，又以综合的方式体现出其独特的魅力。因此每个儿童都是个性化的，我们把促进儿童个性化发展开展的教育称为“光谱教育”

办学目标

一、总目标：

（一）坚持光谱教育的理念，积极倡导“尊重差异、赏识个体、开放教育、多元发展”的学校文化。“尊重差异”是指学校教育工作者要理解每个孩子，尊重孩子不同的成长诉求，“赏识个体”则指在教育教学过程中发现每个学生的闪光点，肯定每个学生的长处，寻找适合他们的教育方法；“开放教育”是指学校要有更为宽广的视野，善于利用各种教育资源，变有限的学校空间为无限的学习空间，丰富学生课程资源；“多元发展”是我们希望达到的教育结果，都能成为最好的自己。学校的每个成员都要深刻理解并身体力行光谱教育理念，才能形成共同的教育价值观和愿景。      

（二）卖鱼桥小学要培养具有健康乐观的人生态度、知书达礼的文明形象，有学会学习的兴趣与愿望以及开放包容境界的阳光少年。

健康乐观：养成健康的行为习惯和生活方式，至少擅长或者喜爱一项体育运动。懂得生命的可贵，具有安全意识与自我保护能力。乐观开朗，与同伴和谐相处。

知书达礼：阅读一定量的传统文化经典，理解中华传统美德的核心要素，懂得诚实守信是人最基本的素养，与人交往孝亲敬长，有感恩之心，参与社会活动文明有礼。

学会学习：有良好的学习习惯和学习兴趣，有自主学习的能力、与人合作愿望，会选择合理有效的学习策略和方法。喜欢探索、敢于实践，善于在实践中学习。

开放包容：懂得尊重人与人之间的差异，互相关心、帮助；理解世界不同文化的差异，参与多元文化交流，能与不同文化背景的人进行平等交流，友善相处和交往。                                                                                                                                                                                                                                               

（三）作为一所多校区的集团化学校，要立足于高品质的优质均衡，抓住学校课程建设这一核心要素，全面提高办学品质。同时根据教师逐步走向“系统人”的特点，建立相适应的五年一轮师训机制，提高教师素质和教育能力。

二、各项子目标：

（一）加强课程建设，提升学校品质

1.学校课程结构化。

卖鱼桥小学坚持课程改革多年，积累了一定的经验，也取得了一些成绩，2015年被杭州市教育局确定为课程改革试点学校，为了更好地促进学校课程从项目板块式走向结构化，未来五年学校要做好结构化工作：

（1）基于杭州市教科所确立为重大课题《光谱课程：基于学生视角的课程再造》，梳理前十年课程改革的做法，总结经验，找出问题，完善课程的架构，确保课程规划中各个要素之间的一致性，特别是与学生培养目标的一致性。重点做好课程再造的研究，编撰学校课程建构与实施的书籍。

（2）2016年拱墅区教育局与华师大课程研究所签订了为期三年的合作指导协议，卖鱼桥小学成为指定的课改种子校之一，学校要充分利用这一资源全面提升学校课程的科学性、专业性，对课程实施中深化任务导学课堂和表现性评价的研究和实施，编撰有关书籍。

2.基础性校本课程精品化。

卖鱼桥小学课程的亮点是校本课程建设，将校本课程与国家课程、地方课程有机整合，形成了六大领域课程，一些校本课程经历了较长时间的实践、优化，具有了良好的基础，今后要做好所有校本课程的精品化工作。

（1）规范《礼仪》、《口语交际》、《数学游戏》、《心理健康》、《健康生活》、《玩转科学》、《书法》等课程的纲要、手册、教材的编写，研究这些课程的学生学习评价，积累课程资源包，形成严密的课程序列。

（2）重点推进基础性课程的整合教学研究，如全学科整合的《渔韵》课程、《中国风世界眼》艺术体验课程、德育实践《德馨》等课程的课程规划与实施。形成具有鲜明特色的基础性课程校本化实施方式。提炼并形成促进学生自主学习能力、综合运用知识能力形成的教学方式，形成学生自主学习的范式。

 3.拓展性课程序列化。

拓展性课程是学校个性化教育的主力课程，体现学校的办学特色，满足学生发展的多样性与选择性，凸显个性化教育。

（1）建设以项目学习为特色的实践类拓展课程《小公民素养》，课程分成六个模块，学生选择其中四个模块学习，通过实践活动，培养良好的公民素养。

（2）开发以智能发展分类的光谱兴趣课程、满足个别化发展需要的拓展性课程。采用对教师开发的课程进行“海选”，确定入围课程，组成开发团队，对入围课程进行提炼、优化，形成高品质的拓展性课程群，根据集团化学校的特点，实施课程共享制度。编撰八大类的拓展性课程资源手册。

 （二）教学管理新思路，适应学校发展需要

   学校集团化管理中，面临着现行的管理方式与学校发展不相适应的矛盾，过去的五年，虽然我们在学校教学工作方面取得了一些成绩，但在教学管理上不够精致，缺少特色，学科发展不平衡，学生学业评价缺少针对性等问题仍旧存在。今后将从以下几个方面加以改进：

1．教学管理优化：充分利用优质资源，架构合理的教研层级，语文、数学大学科实施集团内部的同年级教研，其他学科实施集团大教研组教研。将“教导处——教研组——备课组”这样的线状教研架构与“教导处（校长室、课程处）——项目组”这样的块状教研结构相结合，提高教研的实效性。

2．尝试使用“任务导引”式的教研方式，“任务导引”教研法包括；“设计任务——分配任务——教研实施——反馈评价——总结反思”五个环节，确保教研活动参与率高，个体研与集体研结合，研究目标集中。其中“任务导学”课堂范式研究是重点内容，采用“课例研究”，“主题沙龙”，“模拟课堂”等手段开展课堂教学研究活动，帮助教师理解、掌握并创造性地使用课堂范式，促进学生自主学习。

3．学业评价改进：开展作业研究，对其中语文学科中的作文教学，数学学科的知识梳理等方面重点研究，形成作业研究成果。进行基础性课程和拓展性课程两大学业评价研究（教导处负责），与学生德育（德育处负责）评价结合，形成卖鱼桥小学学生评价体系。大力推进低段档案式评价、表现性评价的实施。

4. 体育教学要形成特色

（1）充分抓住“全国体育教学联盟学校”这一契机，课堂教学中加强基本技能的落实，制定抽检办法考核课堂学习效果。同时，根据各自校区的场地特点，打造有特色的体育小项目，如花样跑操、踢毽子跳绳、花样体操等体育锻炼项目，不断加强学生的身体素质，五年内保持体能测试成绩稳中有升。

（2）作为省足球特色学校，近五年内，加大打造力度，梯队建设校园足球队伍，在专业的师资指导和训练下使校园足球在区域内产生更大的影响力。近五年内，争取在杭州市“市长杯”青少年校园足球联赛中的成绩稳步前进，名列前茅。

 5.艺术教育要课堂内外结合

（1）开展音乐、美术整合的欣赏课程研究，完善《中国风·世界眼》课程架构与实施，积累相应的课程资源包。充分利用学校现有场地，把课堂里的艺术教育延伸到课堂外面来，在学生在生活场景中理解体验艺术，提高审美能力。

（2）近五年内，重点打造管乐团、民乐团、合唱团三支队伍，并在区域内有一定的影响力。争取有机会参加国际交流。

6.教育国际化要成为学校发展新的增长点

作为杭州教育国际化建设示范校，前五年属于起步阶段，后五年要成为学校发展新的增长点。编制学校推进教育国际化实施方案，内容包括课程建设、校园文化建设、教师培养等方面。

    （1）以“礼仪学堂”为平台，完善“国际理解”教育课程的内容，变通识性的课程优化为校本化的课程。

（2）做好师生交流计划，争取在学生交流基础上实现教师定点专项交流。

（3）校园文化活动与环境建设中融进教育国际化内涵。

（4）有计划地引进外教，并开设专门的外教课程。

 （三）形成德育品牌，培育阳光少年

    以培养知书达礼的小公民为目标，大力推进德育课程建设和学生评价制度建设，形成德育队伍培养的机制，落实对家庭教育的指导，形成教育合力。多途径多角度关注学生健康成长，将学校环境建设纳入到德育课程中。

1.构建德育课程

培养有初步的传统文化素养，居内尚孝感恩，行外彬彬有礼的小公民，将德育重点放在“孝、礼、法”三个字上。借助学校传统活动“童心伴随夕阳红”，以礼学馆、礼学网、知法学苑等为平台，定期开展“孝、礼、法”系列活动。建设系列德育课程：

2.培育德育队伍

每位教师都是德育工作者，都要以培养学生为己任，对全体教师进行德育意识与能力的培养，同时特别重视班主任队伍与心理健康、资源教室辅导老师队伍的培养。

（1）实行班主任队伍梯队建设

借助名班主任工作室的平台，制定班主任队伍梯队建设五年规划,推出校级梯级班主任评选机制并实施。面向任职1—2年新班主任，制定班主任达标要求，评选校级新锐班主任，并推荐参加区一级的评比；面向任职3-10年的班主任，提出优秀班主任任职要求，评选校级优秀班主任，并推荐参加区一级评选；面向任职10—19年的班主任提出模范班主任任职条件，评选校级模范班主任，并推荐参加参评区十佳班主任；面向任职20年及以上的班主任提出功勋班主任任职要求，评选学校功勋班主任，并推荐参评区功勋班主任。

（2）提高心理健康教育教师质与量

作为学生教育必不可少的心理健康教育，需要有更专业的教师，在未来五年级里要扩大心理健康教育的师资队伍；每个校区至少有2-3名兼职心理健康教师，指导教师开设面向团体的《心理健康》课程，为有需要的孩子进行个别辅导。开展相关课题研究，开发随班就读、感统失调孩子的融合课程，提高教育能力。全体教师接受相关的心理健康教育课程辅导，至少有9-10位教师接受浙江省心理健康教育B证辅导并取得合格证。资源教室要通过杭州市的示范验收，并形成特色。

3.架构评价体系

（1）制定评价手册，根据学校开展的特色活动，如孝、礼、法等系列活动，设计具有校本特色的学生成长手册，此成长手册可以体现学生一学年中所参与的常规德育活动和校本特色德育活动，并在手册上体现学生参与德育活动的实践收获和成长历程。德育评价推进与完善。

（2）规范校园各项学生评价办法，体现学校倡导的“尊重差异、赏识个体”的光谱教育理念。

（四）培育“宽基础多骨干”的师资队伍

教师群体师德水平、专业水平较高，但是自主学习的动力不足，职称和各项评优满足于现状。一部分教师处于高原区，突破瓶颈的助推力欠缺，现行的考核评价方式对于教师的推动力不强。青年教师数量庞大，充满活力，但是总体发展不均衡。

1.  宽基础：实施“定制课程”的新教师“入格”计划

未来五年，教龄五年以下的老师要占教师综总数30%以上，提高低教龄教师的教育教学能力，对于整体教师队伍起到了“宽基础”的作用。学校要将教师培养的重点之一落实在五年教龄以下教师身上，采用“定制课程”的方式，帮助新教师成为合格教师。

（1）以“文化融入、德能双馨、个性化发展”为目标、由科研室牵头为新教师培养编制为期五年发展计划。

    （2）五年内教师发展分成三个阶段，第一阶段为1-2年教龄期，侧重于课堂教学、的“入格“、第二阶段为三年教龄期，侧重于师德师风、班级管理的“入格”，第三阶段为4-5年教龄期，侧重于课程开发、教育科研的“入格”；每个阶段有不同的发展目标和任务，在五年发展规划指导下，编制每个学期的培养课程。阶段课程目标明确，具有可检测性。

2.  多骨干：实施“任务引领”的骨干教师“品格”计划

骨干教师决定了整个教师队伍的水平，培养骨干教师是教师队伍建设的核心工程。骨干教师队伍建设本着多样化、均衡化的目标，鼓励教师朝着具有鲜明教育品格的方向努力，有教育品格的教师具有引领学生健康成长的育人能力、有善于学习、善于合作的能力、有轻负高质的课堂教学能力、有强烈的课程意识和开发课程的能力。

（1）编制品格教师发展规划，形成“品格”计划实施氛围。品格教师发展规划内容包括师德修炼计划、课堂能力提升工程、课程开发“做中学”方案，配备相应的考核要求，以任务引领的方式从不同方面促使教师形成“品格”，让更多的教师成为骨干。

（2）创建学习型的团队，搭建“品格”计划实施的平台。充分利用校区场地，学校资源，努力创建办公室、科室、学科组、校区、集团等载体，着力打造学习型团队。采用集中和分散等多种方式开展学习，理论学习和实践探索相结合兴化，创设浓厚的学习氛围，搭建相应的学习平台，定期组织各类论坛、读书交流等活动，通过“教研训手册”，组织开展“学习型”的教研组，年级组评比等活动，以提高个人的自主学习和团队修炼点能力。

    （3）实施任务引领策略，达成“品格”计划实施的成效。对全校教师做基础分析，分别设计“学生教育篇章”、“轻负高质专题”、“课程项目建设”等研修任务，根据教师的特长和志向促使其找到适合的品格方向。学校每两年开展金点子征集活动(也可以在年轻教师队伍中开展)，通过编撰十三五集团教师金点子手册，争取五年内每一位教师提炼一则经验终结材料或创新性的经验总结。鼓励教师形成个性化的教学风格，五年内培养一到两名的高精尖教师，三到四名省市教坛新秀。青年教师六年后在原来的基础上提升10%达到区级综合荣誉。

 （五）后勤服务高标准信息化

  经过2011年到2015年的发展，卖鱼桥小学信息化方面有了较大的进步，特别是将信息技术应用到课堂教学方面有了很好的尝试，但应用程度不够高，不够系统化。学校后勤服务工作比较规范，发展速度较快，但由于学校师生数扩张太快，后勤服务还跟不上发展速度。未来五年在信息化建设上要加强应用研究，后勤服务要不断提升品质，确保学校教育教学的需要。

1．信息技术建设做好“新建”、“更新”、“提升”三大工程。

新建：是指在长乐地块新校舍建设中要实现网络基础高标准，全覆盖，后勤管理全面数字化，普通教室、专用教室信息化装备要达到让师生随时使用，每四人一台计算机的标准，并实现校园无线网络全覆盖。实现校园全声控、全监控，管理一卡通等。完善其他校区现有数字化校园硬件设备的提升更新改造项目，加强智慧创意工场建设，13.5期间实现各校区均有3D打印创意工坊、创客教室。为学生拓展性项目课程的学习搭建平台。

更新：根据学校发展需要，全面更新校园网，推进学校英文网站和“礼学网”建设，更新视频会议、网络教研、教师空间等的设备及使用，分解五年更新计划，使之更好地服务学校管理。

提升：IPAD教学作为前五年的教学实践研究，培养了一些教师，对一对一教学方式有了一些尝试。要制定该项研究的深入推进的计划。“架构三校区的硬件环境——设计一对一学习研究重点——开发各学科的课例——形成研究成果”。

2．后勤服务要以管理为重点

未来五年，学校还面临校舍建设，环境改造，但后勤服务还是要以提高管理品质为重点，规范是基础，品质是目标。

（1）日常管理强调制度执行到位，每月一次的后勤管理包括安全自查汇报、财务审核两大内容。

（2）提升食堂管理的品质，制定食堂品质提升五年分解目标，一年上一个台阶，师生满意率要达到90%以上。

（3）加强实验室、图书室管理方面的建设与管理，要通过省一级的评比创建。

3．后勤服务要突破三大难点：

一是各校区解决电容量不足的问题，争取在三年内解决普通教室装空调的问题。

二是解决文澜校区教学资源整合的问题，争取三年内解决房产证问题。

三是解决湖墅校区、霞湾校区食堂独立问题。

保障举措

（一）制度保障

1.前一个五年发展期刚刚完成了学校制度的修订，特别是对教师绩效考核方案进行了修订，确保了学校规划的有效实施。

2.根据学校发展的需要，将对教学管理、课程管理等方面的制度进一步修订完善，通过制度改进教学管理的方式，适应课程改革的需要。

（二）经费保障

     1.严格执行教师培训经费使用规定，确保公用的10%以及职工教育经费的合理使用，除了教师学时培训、教科研培训之外，每年提供50000元的自主申请课程开发的经费。

     2．合理安排生均公用经费，对各校区进行有计划的校园文化环境建设。

     2016年，重点实施湖墅校区环境提升。

     2017年，重点实施霞湾校区环境改进

     2018年，重点实施文澜校区一体化文化环境建设。

     2019年——2020，重点实施长乐地块新校区的文化环境建设。

     3.每年提交教师培训的经费预算，合理安排面向全体教师的基础培训、骨干教师培养、新教师培养的经费比例。

     4.拨出转款每年约10万，用于学校课程开发，将开发的校本课程、课程研究成果编撰成书，举办专项研讨会。

（三）管理保障

     1.实施目标管理，确保五年目标实施到位。

（1）根据发展规划目标，分别制定课程建设方案、新教师入格培养和骨干教师品格培育方案、德育建设方案、教学管理改进方案、后勤与信息化建设等实施计划，确定各项计划目标责任人。

   （2）每学期制定具体的实施计划和工作行事历，明确每项工作的责任人，期末要对负责的工作完成情况进行述职。

      2. 加强干部队伍培养，提高管理水平。

（1）学校实施干部梯队培养的方式，从优秀青年教师中选拔担任助理，学习管理方法，提高思想认识，增强责任意识。不定期地从中选拔优秀者担任中层干部。

（2）学校管理中全面推进视导制，通过视导制传递学校价值观，培养干部管理学校的能力与水平。

（2）适应职称改革的趋势，逐步推出学校各级教师聘任实施细则，从而促进教师不断进取，克服职业倦怠。

3.整合资源，营造良好的学校氛围。

（1）充分发挥党组织在教师队伍建设中的作用，大力推进师德师风教育，在教师中倡导责任意识、品牌意识、卓越意识，通过教师论坛、年级组评优、个人评先等活动，形成积极奋进的精神风貌。

（2）卖鱼桥小学作为集团化办学的核心学校，承担支持集团内新学校的发展，以集团章程来明确各自的权利、义务，从而形成良好的社会效益。