经历伴随学习  创建美丽课堂

                            ——记一节品德与社会课

  杭州市青蓝小学   陆敏

《品德与社会》课是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，宗旨是提高青少年的公民素养。它特别强调实践和体验，要求学生在充分感知和体验的基础上，提升对社会的关心，发展对现实社会生活的基本认识，进而形成积极的社会态度和社会责任感。为此，《品德与社会》课根据不同的社会情景和课题以及学生的接受能力，探索和开展多种多样的活动性学习，以儿童的主体活动为主，打破课堂教学的时空界限，注重养成学生的实践能力，将教学过程变成一个富有生命意义的、有益于自我学习和自我教育、有益于群体认知和合作的鲜活的开放系统。

在对它有了更进一步的了解之后，我觉得我们教师应重视改变课堂传授知识的习惯，坚持动态生成式的教学，这样才能使课堂充满生机，让经历伴随学习，创建我们美丽的课堂。华东师范大学叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应该根据学生的学习情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。除了在课堂传授知识外，我们还可设计一些丰富的实践活动让全体学生参与，动中悟理、动中导行，养成良好的行为习惯。

有了自己的一些想法后，我就慢慢开始实施，课堂中坚持动态生成式的教学，真正让学生成为课堂的主人，另外还结合各种时机让学生进行实践。如在教学《邻里和睦》这课时，我让学生现身说事，甚至可以找朋友“事件再现”。当时学生沸腾起来，可见他们喜欢这样的学习方式，这抓住了学生的心理，当然兴致很高。于是在老师的指导下，学生把书本知识，现实问题寓于滑稽的小品中。他们在玩中学，在学中玩，这个过程既提高了学生的创作与欣赏能力，也给大家带来了乐趣，同时也在小品的表演中感受到了邻里和睦带来的快乐。当然在课中，我也是当了回演员，参与了同学们的小品表演。我发现的确不同，有老师的参与学生更放得开了，也许此时的我不是一个严厉的教学者，而是跟他们一样的学习者。老师的角色转变能带来如此大的效果，没有亲身经历真是不知道啊。整节课，学生学得繁忙，当然学得也很充实，而且不亦乐乎，而我呢则是获得了意外的收获，这真是一种快乐的学习方式。

课程标准中的一段话对我启发很大。小学品德与社会课程标准明确指出：课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。而现在的小学品德与社会新教材留出了大量的空白，为学生表达思想和感情、进行创造活动提供了方便，因此，教师在教学时要从儿童的实际世界和需要出发，以儿童现有的生活经验为基础，合理地使用教材，创造教材，有针对性地设计教学方案开展教学活动，这样的教学才有教育意义，才有实效。

学生学得快乐，老师教得快乐，我想这就是我们心中最美丽的课堂。