创造真实语境  提高阅读能力

Unit4 Why don’t you talk to your parents?SectionA阅读教学设计

一、整体设计思路

       本单元是关于学生在家庭、学业以及交际时的烦恼，并探讨如何给建议。2011版 《义务教育英语课程标准》中提出教学设计要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，培养学生学习英语的兴趣。基于此，在这节微课中，我运用了交际教学法和任务教学法，为学生创造真实的情景，激发他们的想象力和创造力，将任务梯度设置得由简入深，使所有层次的学生都有所获，鼓励他们去积极地思考和真实地运用语言，同时进行阅读策略指导。我将本节微课设计成四个大的部分：首先复习谈论烦恼导入目标文本，之后对目标文本进行语言理解以及结构分析，然后引导学生帮助他人解决烦恼，进行写作训练，最后总结，引导学生正向思维，对他们心理疏导，特别是在疫情宅家期间。

二、教学背景分析

教学内容分析：

       新目标从初一到初三的五册书中，有三个话题（七下Unit4、本单元、九年级Unit7）是贯穿在三年的教学体系中的——处理关系，倾诉烦恼，给予建议。其实现代人生活在当下这样一个纷繁复杂的世界，我们应该学会正确做到这三点。而初中时代，又正是人生观价值观形成的关键时期，所以教材编者将这三个话题贯穿于整个教材体系中，从初一到初三，随着学生年龄的增长，话题的探讨也逐步深入。那也正是教材通过这个单元传递的信息，那就是作为三个话题初中三年承上启下的一个单元，继续引导学生运用目标语言学会处理关系，倾诉烦恼并给予建议。

学生情况分析：

       关于网课，我校学生最大的问题就是终端管控情况不理想，学生水平两极分化明显。疫情期间，同学们长期宅家，难免会有烦躁焦虑情绪，心理疏导至关重要。基于以上的因素，课堂设计要能够从学生的角度出发，能够让各个层次的同学都有所得。在学习策略上对基础好的同学有提高性的指导，尤其是在阅读策略和写作策略上，特殊时期，在情感上帮助同学们缓解压力，积极正面，并引导他们关爱他人，帮助他人。

三、教学目标分析

1. 知识目标：学习目标文本词汇，能熟练运用表达建议的句式。

2. 能力目标：能够通过目标语言倾诉烦恼并给予建议；能够通过前期讨论以及阅读输入，写出话题文章；

 3. 情感目标：疫情期间对同学们进行心理疏导，引导学生学会合理处理关系，倾诉烦恼，提出建议，同时能够关爱他人，帮助他人。

四、教学重难点

教学重点：1. 理解目标文本含义并掌握目标文本的生词以及结构；

2. 能够讨论自身的烦恼并提出建议；

 教学难点: 对于目标文本的结构分析以及最后的写作生成

五、教学过程设计

Step1  Lead in

   T: Look at this picture. Who is he?  Why doesn’t he look happy? 

S:...

T: Because recently he has some problems He may not be able to join any international swimming events. You see even famous people like Sun Yang have problems.  We teenagers also have problems.

【设计说明】  孙杨是来自杭州的世界冠军，同学们都非常熟悉。通过孙杨被禁赛这一热门新闻导入话题，吸引学生，过渡到了讨论环节，能够激发学生的求知欲，表达欲，参与度，以及学习的兴趣。

 Step2  Revision

1 Free talk   

T: What problems or worries do you know in our life? ...We have problems about schoolwork, friendship, and family relations.

2  Memory game

 Now, let’s play a memory game and see what problems do those teenagers have.

S: His problem is that he can’t get on with his classmates. He has too much homework. ..

T: How do you deal with the problems? You know talking to someone is a good way. S:... 

【设计说明】 通过Free talk生活中的烦恼，带领学生复习之前所学，并将烦恼分类讨论，更广泛的，深入的对学生进行输入,Memory game提高同学们的兴趣并为之后的写作进行输入。

Step 3． Pre- reading

...T: Please look at the names and who do you think may have a problem? Why do you think so? Because there is “sad” in his name and thirteen is not a lucky number for westerners. Look at the picture and guess who they are? One more question, who is Robert Hunt? How do you know it? Yes, from the reading instructions You know in China we have head teachers but in western countries each school has one to three school counselors..... When you read, try to make full use of those hints.

【设计说明】通过两封信的作者名、插图，以及阅读提示让同学们对文本内容进行猜测，也教会学生利用有效信息进行阅读猜测这一策略。新课程标准里要求学生们要有文化意识，对教材进行深入挖掘，本节课有一个文化点，就是Mr. Hunt 的职业a school counselor,向学生们介绍了国外的导师制与中国的班主任制度的不同,培养同学们跨文化交际意识。

Step 4  While-reading

Ask a few questions. What are the two letters about?What are Sad and Thirteen’s problems about? State Sad and thirteen’s problems. Help them to improve reading skills,like finding structural words or linking words: “also” and “secondly”.

For an advice letter, which could be the first sentence? Analyze the part of a common advice letter:  comfort words, advice and best wishes. 

Try to create a context for students to understand the word. Use concept checking questions as well.  What is proper communication?

A. an argument       B. a fight       C. a patient talk

Use mind maps to check students’ understanding.

【设计说明】 本环节深入分析教材文本，通过文化，语言知识，情景的深入对目标文本进行语言和结构上的分析与理解。提问题训练同学们的skimming and scanning的能力，将词汇讲解渗入到了语境中。以读促写，利用mind maps等深入挖掘了文本的框架并带领学生共同分析文本的框架，着重对中间部分进行结构分析，指出structural/linking word 对两个detailed suggestions 进行了提示,这样不仅培养了学生缜密谨的逻辑思维，而且也为接下来的写作提供框架基础。

Step 5  Post reading: Writing

 Powerful sentences for giving advice

My problem is that life at home is boring now. I am stuck at home because of the new coronavirus（新型冠状病毒）. I want to hang out with friends. Also, I worry about my schoolwork because I don’t like online lessons. I argue with my parents about this.

Your reply:...

【设计说明】在由读到写的过渡上，我利用了学生的真实情况即疫情期间的烦恼，创造语言运用的真实语境，能够引起学生共鸣。由于微课的时间限制，我只给学生提供了一个同学的烦恼，要求同学进行解答并提建议。首先在语言上，力求给学生高于他们能力的语句，用地道的语言 be stuck at home,或者其他的powerful sentences，可以为学生日后写作提供素材。其次在态度上，应该传递正能量并符合当代人的特点，我给同学们转发了人民日报努力学习网课的照片，进行榜样教育。

Step 6  Summary

1  Summary

Guys, what have you learned from this lesson?...

2  A funny video

But this video is what I really want you to learn. Be positive and patient! There must be a way. Look forward to enjoying the spring with you！

【设计说明】小结当堂课所学内容，利用有趣视频，提出了一个开放性的问题，继续引导学生们深入的探讨我们应该用什么样的方式面对生活，面对困难，特别是疫情期间，最后给予提升性的总结，对同学们进行心理疏导。

Homework

Finish the letter and make sure you follow the selfcheck list. 

1、选好软件，环境安静。首先要选择一个自己能够熟练运用的录课软件，录制之前先把电脑上的广告软件拦截掉。

2、写好脚本，熟悉环节。每次录微课之前我们都要像编剧一样写好脚本，我们要熟悉台词、熟悉流程，否则录到一半卡壳。

3、标注清晰，展示直观。因为是视频课，要求PPT尽可能简洁，标注清晰，这样方便学生去关注所教内容。

4、 呈现答案，方便核对。课件上要及时呈现答案，方便学生去核对、参与，这也是与学生互动的一种方式。

5、时间充足，留白思考。各种留白时间要充足，方便让学生思考，提高授课效果。

6、语速恰当，表述准确。语速不能太快，要根据学情，适量放慢语速，让学生能听懂。另外还要注意发音，个别单词不确定的要查字典。

《结合<世说新语>妙谈语言得体》教案

                                                     付 辉

【教学目标】

1、通过课文知识点的分析掌握谦辞和敬辞的分类及使用对象

2、思考探究影响语言得体的几个重要因素。

3、通过练习掌握语言得体的两个解题原则。

【教学重点】

1、通过课文知识点的分析掌握谦辞和敬辞的分类及使用对象。

2、通过练习掌握语言得体的两个解题原则。

【教学难点】

思考探究影响语言得体的几个重要因素。

【教学路程】

一、激趣导入

      通过朱元璋当了皇帝后两个发小来找朱元璋喜欢弄得一官半职的故事，分析小故事中的大道理，引出课题——语言得体。

二、概念理解

      选取老舍先生对语言得体的定义：语言得体，就是语言材料适应语言环境 ，该俗就俗，该文就文，该土就土，该野就野。掌握语言环境和语体，层层分析得出语言得体的原则就是到什么山唱什么歌，写什么文用什么体。

三、借助课后练习题掌握谦辞敬辞的分类及使用对象

四、通过练习分析影响语言得体的因素

五、探究语言得体的方法

六、运用所学语言得体的原则，通过课堂小测试巩固谦辞、敬辞的正确使用

七、作业布置

     以《孙权劝学》一课为例，变换文中人物身份，运用谦辞敬辞一览表中的敬辞和谦辞，编一道练习题。要求这道练习题里面至少有三处谦辞或敬辞使用不得体。

       面对疫情期间的线上教学，我心里又急又担忧。急的是自己是各种“技术”盲，怕不能尽快GET到新技能，没办法完成线上教学，好在我的学生亦是我的小老师——李尔同学帮我解决了技术难题。记得接到录课任务当天，打开电脑，按照华数工作人员的讲解，用幻灯片录屏，结果，我的windows版本太低，录屏后不能生成视频，情急之下向田景波老师求助，他给了我录屏软件的压缩包，结果我七弄八弄还是不成功，在群里求助后，李尔同学当晚发给我一个使用EV录屏的教程视频，如其言，我掌握了这个方法，终于可以顺畅的录屏了。

       我先给学生录作业讲解视频，帮助学生解决疑难，没过几天，发现学生作业还是照样犯错，我又开始担忧、不断的反思，反思自己网课能不能做到优化教学环节、能不能精准备课，孩子们在网络那端，他们学得怎么样？难点突破了吗？我的网课设计对大多数孩子来说他的“一得”又在哪里？

       我每天带着这些疑问不停地修改设计稿，改一遍录一遍，自己再听一遍，发现口误之处、歧义之处、晦涩难懂之处就再修改、再录、再听......直到自己满意为止。学会录课的那几天自己很兴奋，人生嘛，数载光阴，不断学习、不断收获，当你克服困难收获一路繁花的时候，那种感觉很美妙。