很早之前就听说过“柯达伊教学法”，我深知它在当今世界音乐教学领域的重要地位。这学期利用空余时间，我阅读了《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》，让我揭开了“柯达伊教学法”的神秘面纱。

柯达伊・左尔坦（1882~1967）是著名的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家，从1905年开始，他一直致力于推动学校音乐教育改革。 《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》包括：柯达伊的生平与成就、柯达伊的音乐教育思想、柯达伊音乐教育体系的主要特点、匈牙利幼儿音乐教育、匈牙利普通学校音乐教育中的低年级教学内容与方法、匈牙利普通学校音乐教育中的中年级音乐知识与能力发展等内容。

柯达伊的教学法贴近实际，已在拱墅区小学音乐新体系理念下的课堂中广泛应用。柯达伊音乐教学法非常适合为低段孩子培养良好的音乐基础，教学法提倡初学者应多唱s m 音型，然后逐渐拓展到三个音msl ,再拓展到drmsl五个音。

因此我觉得这本书不仅内容实在还适合边学边用。在运用的过程中我遵循自然法则,循序渐进地帮助学生，比如借助视觉的参与,把抽象的音高关系变为直观形象,初步建立一定的音高概念。通过演唱包含sm这两个音的《你的名字叫什么》、《国旗国旗真美丽》、《小雨沙沙》、《布谷》等歌曲反复听辨并强化sm这两个音的音高关系。以后拓展其他唱名，依此类推。

    柯达伊教学法中最有特色的柯尔文手势法，是准确歌唱、进行二声部练习的极好方法。这是一种身体语言的形式，使抽象的音高关系具有了直观形象的意义，教师在教学中使用手势，用这种视觉辅助的手段帮助初学的儿童理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向。使用手势对于中高年段的孩子进行二声部训练。老师在训练二声部音准时，可以用两手的手势表示不同声部音高的结合，指挥学生做二声部练习，调整音准、训练听觉。教学中，老师不出声歌唱，仅仅用手势表示出一个个短小的乐毁片断，如“d m r f，s l s m，”等等，要求学生按照老师的手势唱出音高，可以做内心听觉的训练。

    柯达伊最主要的教育思想是：“音乐应该属于每个人”。拱墅区音乐新体系理念“让音乐属于每一个孩子”就是出自其中。柯达伊音乐教学体系中的多声部教学也给了我很大的启发。比如我会在课堂中开展多声部游戏，利用教材中的歌曲<草原上〉初步学会歌曲以后，学生和教师相差一小节后进入，边做手势边唱谱。师生配合形成二部轮唱的效果。再比如《两只老虎》加上固定低音D S, D 的伴唱，或者一部分学生唱歌词，另一部分配说节奏性语言，如：“X X X 0 / X X X O /”。演绎的效果很不错。

一本好书就像一个好导师，为你带来不少灵感，拓宽思路，柯达依教育体系内容丰厚, 对于这样一个有着极为丰富内涵的国外音乐教育体系,我们应该从多方面进行学习、借鉴，更加深入地学习和探讨，运用柯达伊的方法帮助学生建立良好的音乐能力基础。

文津小学  傅伟婷