读书心得
不久前，无意中翻看了《中小学音乐教育》这本杂志。《中小学音乐教育》，它是一本综合性的音乐期刊，它包括音乐理论、音乐作品、音乐教育、学术交流等等丰富的内容；同时信息量大，交流面广，教师不用走遍千山万水便可知各地区的教育教学动态，帮助教师作好教学交流，可以看到全国各省市地区的音乐教育成果，为音乐教师搭建学习与交流的平台。仔细阅读几篇后，发现这本杂志整本书既有理论深度，又是能指导教改实践的教育刊物，对我在以后的教学实践中具有积极的指导作用。就这短短的几篇阅读下来，就已经使我对新课程背景下音乐教学论的理论观点又有了新的认识，同时结合自己目前的一些教学实际情况，也明白了许多，下面简单地谈谈自己读后所想到的点滴感悟。
以学生为主体，让学生生动活泼地、主动地得到发展，是现今教育发展的趋势。不管在哪门学科中，始终坚持以学生为主体。兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素。在音乐课堂教学中，这两者也尤为突出。要将一堂常规课进行下去，首先学生得参与其中，而只有激发学生的兴趣，学生才会主动参与课堂，从而提高课堂效率，完成课堂。要把握好兴趣和参与这两者，实际上就是要确立好学生在课堂学习中的“主体”地位。作为一名新教师，虽然我的教学经验有限，但是在这简短的一学期以来，还是颇有些感触的。
一、激发学生的学习兴趣，注重引导参与。
一节课的教学效果与孩子的心理状态有着密切的联系。生动有趣，引人入胜的教学，既能激发孩子们的学习热情和求知兴趣，也能促进学生深入思考，使学生整堂课自始至终以积极、主动的态度和旺盛的精力参与活动。我任教的是一、三年级的学生，这个阶段的学生都还是充满童真的，而且对于他们来说真正能够集中注意力的时间也并不唱，课堂中多了理论性的东西，学生反而会感到枯燥。此时，若是能从学生的心理需求出发，营造良好的学习氛围，激发学生的兴趣，学生反而会融入其中，大大增强课堂效果。在音乐教学中，激发兴趣的导入方法很多，故事法、游戏法、情境法、讨论法、投影法等等，但是方法多了未必能够成功，要根据所教的内容做到新颖别致，丰富多彩，运用得好才会使学生产生获取知识的兴奋状态，这样孩子们对音乐课就会产生浓厚的兴趣。
二、培养兴趣，调动参与
从目前音乐教学现状看，大多数老师都已经注意到要在课堂上培养学生的自主能力。但也难免还会存在个别现象，学生处与机械化接受知识、理解教师的话语的地位，体会不到参与之乐，思维之趣，成功之悦。比如对于低段的孩子来说，在某些曲子的节奏、强弱变化时，可能个别老师要求学生做到的是直接说出答案，这个曲子哪里强了，哪里弱了。但是很明显，这样机械化的答案是老师给学生的，学生只是得到这个答案，并不能真正的从中体会。相反，如果教师通过活动设计，让学生在音乐中自己去体会感受乐曲的变化，从而获取答案，这样的方式得到的答案学生才能理解透彻，铭记于心。在音乐教学中，视唱教学一直是音乐教学的一个薄弱环节。在进行视唱练习时，以往的做法是：教学生认清唱名，视唱前就做一些辅助性的节奏练习等。如介绍歌谱的旋律特点，该注意的某些音乐符号，歌曲中重难点拎出来做预备视唱练习，反复练习直到“学会”。这样做的优点是学生对于歌谱的认识和音乐理论知识由陌生和困难逐步了解学会，弊端是学生由于预先知道了教学中的重点，课堂气氛很不活跃，甚至没有兴趣。而在刚接触教学的时候，在高段，我也曾这样实施过，效果也是如此，整个课堂氛围闷的很，学生也觉得些许倦怠。而在经过几次摸索之后，我尝试将歌曲由易至难，慢慢深化，并且在各个环节设置活动，让学生先去发现其中的问题，提出问题，然后再带领学生一起去找到答案，并根据自己所体会的去做。这样整个课堂氛围都被调动起来，学生也能在乐中学，在学中乐。
三、及时评价，积极参与
音乐教学中重视对学生学习的评价，它是激励不同层次学生学习的催化剂。对素质较好的学生，他们的理解能力以及课堂任务完成能力比较高、自信心比较强，评价他们的学习可以严格一点，这样有利于促进他们更加的勤奋。而对于那些素质较差的学生则是要在课堂中捕捉他们的闪光点，如个别五音不全的学生，他歌唱得不好，但在节奏上面是比较敏感，且表现的比较好的，尤其是在配乐器伴奏的环节时，教师应及时的评价“很不错，以后还要多练。”激发了后进生的自信心，促进了后进生的参与意识。在教师的帮助下，使学生们在不同的起跑线上自我完善。
《中小学音乐教育》中涉及了很多方面的知识，以及关于音乐的各种类型的文章。但对于现在的我来说，我想帮助我最大的首先是整个课堂教学方面的。它以丰富的课堂教学形式表达出来，很好地帮助了我们音乐教师，尤其是新教师，整理了教学思想，提升了教育理念，并积极探索与实践的结合，特别注重把教学理论和研究成果运用于实际教学，指导教学工作，同时也注重将教学经验总结上升到理论层面。仅仅是读了一期这本杂志，我就有很多的感触，在音乐教学路上，我才刚开始起航。相信不断的积累下去，会越走越远。