一切都是缘分，起初觉得老师这个职业神圣又亲和，觉得做一名教师需要长时间的积累和培养。回顾自己求学二十载，授课老师不计其数，留下深刻印象的无非就是班主任和幽默风趣的男老师，想想自己平时也不乏有趣欢乐，做一名老师似乎正符合自己的性格特征。带着满满的热情和爱心，我站在了科学课的讲台上，三个月的实践教学有过开心喜悦，也有过困惑失败，最让人感动的便是师傅陈杭老师的对我这个“门外汉”徒弟的悉心指导，让我不仅在教育、教学上，而且在师德修养、为人处事等方面受益匪浅，在此再次感谢陈老师这学期对徒儿无私的奉献。

徒弟听师傅上课是“学步”，师傅听徒弟上课则是“引领”，是把经过“蹒跚学步”的人引领到时装表演舞台上走专业的“猫步”。听师傅讲课，我听得专心致志，觉得听师傅的课是一种享受，师傅的课堂有很大的科学教育魅力！

这学期以来听了师傅多节课，印象最深的便是一堂看似普通的家常课――四年级上册《声音是怎样产生的》。周二一大早，路过师傅的科学教室，就听到钉子被榔头敲击的声音，还不时传出锯木头的声音，好奇的我就推开了教室的门，发现师傅在教室后面角落像木工一般制作着一个木架子。我很不解，就问陈老师做的是什么，师傅告诉我这是让学生动手实验听牛皮筋发声的支架，我瞬间顿悟，立刻提出了听课的请求，师傅熬不犹豫立马答应。我心里很开心，因为师傅教的是四年级，我教的六年级学生科学素养已经初步形成，而四年级学生对科学课充满了好奇，能听师傅一节四年级的启蒙课，对改善六年级学生学习热情会有较大帮助。

从教学设计方面，师傅没有按照教材“引出课题――实验――练习――拓展延伸”顺序授课。导入环节设计很亲切，学生闹哄哄的进入教室，不断发出拖动凳子的声音，陈老师批评学生未按照老师的要求轻声搬凳子，不仅点明了本课的主题，同时也规范了课堂纪律。接着，陈老师通过生活中各种各样的声音来提问并讨论，如何让尺子发声？牛皮筋可以发声吗？鼓是怎样发声的？水能不能发声？将孩子们的注意力都引导到发声的方法，同时每个同学对声音的产生又有独特的方法。随后，陈老师一一演示了尺子、鼓、牛皮筋、水发声的实验，并要求学生们动手仔细观察尺子和牛皮筋发声过程，用画图的形式表现声音的产生。通过学生们认真的实验，发现每个学生都能很好的融入课堂，参与率很高，同时也能发现声音的产生源于“振动”，但是四年级的孩子对振动很难准确描述，陈老师又出示音叉，利用微视频的形式表现音叉发声过程中来回往复的运动情况。最后，利用米粒放在鼓面上，敲击鼓面，米粒会上下跳动。整堂课活动设计巧妙，师傅在上课过程中仿佛是跟着学生的思路一步一步的走，而不是我自己上课那种引导学生的形式，这样的方式能更好的把握学生学习的过程，贴合实际教学。与此同时，师傅的板书层层递进，富含科学探究过程和逻辑思维过程，给四年级的孩子在科学素养方面打下了踏实的基础。

我时常在想，师傅的课到底是比我们好在哪呢，我仔细归纳了一下，主要有以下几点：首先，师傅身上有一股正气，只要他这个人站在那里，就会让人觉得不好意思乱动和乱讲话。其次，听完师傅的课，哪怕我原来对这节课的自我感觉有多好，我都会觉得自己的课堂似乎总停留在一些七七八八的琐事上，有点��嗦的感觉，但师傅的课却明显提升一层次，他能提利用几个活动之间的逻辑联系，结合本课重点和难点，将知识点完完整整、清清爽爽的教给学生。最后，他上每一节课课前准备都很认真上心，因为科学课总是包含的各种小实验，准备材料的好坏往往会影响学生的观察探究的结论和兴趣，一堂好的科学课不光有精巧的教学设计，也必然有精心设计的活动道具。不管是师傅的教学设计也好，师傅的教学语言也好，师傅的教育机智也好，都表现得淋漓尽致，在师傅的课堂上就感觉到教育是一种艺术！一节好课是大道至简！

师傅是我的榜样，他教学的魅力是我学习的目标，学习的路还很长，对于我来说，是可遇而不可求的，如果单纯地模仿，只会起到东施效颦的效果。我相信我也有我个人的特色，我应该以自身为基础，同时不断学习借鉴其他老师优秀的地方，形成自己的独特魅力和教学风格。同时，我一定要落实每一节家常课，而不是只在公开课上下苦功，上好家常课才能厚积薄发。为自己加油，相信自己肯定做得到！