环境是幼儿学习过程中的积极要素，在环境审议中，采用合适的“马赛克方法”研究方法遵循儿童的需要，会使教师更好地了解幼儿及其所处的环境。因此本次2月的教研活动，我们将“马赛克方法”融入环境审议的教研工作中，来体现儿童的主体作用，从而达到以儿童的视角来进行班级环境优化的目的。

一、共赏

教研组长项老师基于不同的马赛克方法，利用“美工区环境审议信息搜集表”和“美工区材料使用情况记录表”提取并梳理幼儿在区域活动时出现的关键信息与教师们共赏探索过程。

二、共鸣

在马赛克碎片信息收集后，教师们寻找多元马赛克方法中的指向材料以及指向游戏方式重叠信息，形成共鸣或提出异议。

三、共商

在共商环节中，教师们以年段头脑风暴的形式，结合反思性问题进行深度思考，从需要拓展的、需要改变的、需要增加的三个维度做进一步支持和有效的调整策略。

本次教研活动，为老师们构建了一个相互学习、共同进步的平台。老师们互相汲取经验、取长补短，不断推动幼儿区域活动的提升。相信每一位老师都能在班级环境创设中利用马赛克方法获得有益的启发，对区域活动有更深度的思考，从而更好地促进幼儿发展。

撰稿：徐可

摄影：郭沈馨

审核：郭沈馨

日期：2023年2月27日