新冠疫情带来的经济冲击和心理问题，给许多家庭带来了无形的压力与阴霾。自2019年底疫情爆发之后，学生的心理健康问题也变得日益突出，给我们每一位家长和老师都带来了很大的压迫感。亲子矛盾变得日益突出，学生各类心理问题也变得越来越常态化。如何识别学生的心理危机，及时给予他们必要的支持和帮助，让学生健康成长，拱墅区教育研究院学生成长中心，特邀请杭州市教育科学研究院教科所心理专家黄泽军副所长，为一线的中小学新任班主任老师作心理讲座。我校的广大教师也积极聆听了这次讲座。

黄老师主要从“学生心理危机的识别”“危机情况如何处理”“如何处理危机事件与帮助危机中的学生”“教师如何保持工作的积极状态”四方面展开讲座。

虽然心理危机学生，往往会自我隐藏和自我保护，但是生活中依旧有很多细节可以看到孩子异于他人的表现，如：绘画作品、同伴交往、作文、日常常规等。

留意特殊的线索，去辨别孩子是否正处在心理危机当中。还需要了解学生状态处在哪个点上？危机程度如何？是否有自残、自伤、危害他人、报复社会等行为？家庭情况、父母工作、亲子关系、父母的夫妻关系等又如何？

学生出现不做作业、成绩突然下降、容易与同伴起冲突……这些都可能是学生心理出现问题的端倪。关注学生的心理状态，能够让我们及时识别危机学生，从而指导老师采取有效地处理方式，进而帮助学生走出危机。如果教师能及时停下脚步，问一句学生：“你怎么了？”这一句简单的问候与看见，就能给予学生温暖，帮助TA走过难关，挽救陷于泥淖中的学生。

每学期的心理筛查，也可以帮助我们有效地识别有心理危机的学生。

危机情况下又该如何处理？黄老师提到了“窗台危机”事件。他告诉老师：第一步：老师要主动问，去倾听，积极地回应，让学生感觉被理解，被支持，被尊重；第二部：保证学生的基本安全，如：请其退下一步，坐下来谈一谈或让其情绪先稳定下来；第三步：引导学生看到之前类似事件自己是如何做的？可以寻求哪些帮助？让TA看到问题的解决方式是多种多样的；最后再和TA一起制定“安全计划”，下次再遇到这样的事件，自己可以有哪些积极的应对策略？可以寻求哪些帮助？或者离开当时的情境。

如何陪伴和帮助有心理危机的学生？黄老师通过一则生动有趣的动画片《跳跳羊的故事》，让老师们明白该如何帮助心理危机的学生走出阴霾，迎来光明。首先老师要给予关心和尊重，无条件接纳学生，与学生建立良好的人际关系；其次帮助其认识内部冲突，纠正错误观念，深化来访者的自我认识，帮助学会面对现实问题，增加心理自由度；最后帮助学生做出新的有效行动。

危机事件，非常消耗人的能量，作为一线的教师，该如何让自己拥有持续的正能量？黄老师引导我们：既要能投入又要能抽离；内心柔软，处事坚定；菩萨心肠，雷霆手段；既有“我”的独立感，又要有“我们”的归属感。

黄老师的讲座，干货满满，指导性极强，让我们一线的教师懂得了如何更好地陪伴学生，共度心理危机。