《3-6 岁儿童学习与发展指南》强调，数学教育应注重激发幼儿的探究兴趣，培养初步的逻辑思维能力。针对当前园本课程中数学教学活动系统性不足、生活化融合欠缺等问题，为提升教师数学领域核心素养与实践能力，由朱芬芳、张振英两位教师共同组建的 “慧”玩数学工作室，于4月10日开展首次研修活动，聚焦小班数学教育展开深度探索。

明确方向：规划学期研修路径

活动初始，工作室成员首先进行简短的自我介绍，在轻松氛围中增进彼此了解。随后，张老师介绍了本学期研修计划，明确以 “理论赋能实践”为导向，通过专题学习、课例研磨、教学反思等形式，系统推进小班数学教育研究。在任务分工环节，工作室根据成员专长明晰职责，确保研修任务有序落实，为后续教研工作奠定组织基础。​

理论筑基：解码数学领域核心经验

研修中，朱老师以“你认为小班幼儿在数学学习中最大的难点是什么？”“你常用的数学活动形式有哪些？”两个直击教学现场的问题，迅速聚焦教师实践困惑。结合教师们的交流分享，活动深入解读《指南》与《数学核心经验》，重点解析集合与模式、数概念与运算、比较与测量、几何与空间四大核心经验，明确小班阶段数学教育的核心目标。通过理论串联实践，教师们清晰把握小班数学教育的关键维度，为后续教学策略设计提供了坚实的理论支撑。

案例研讨：在观摩反思中优化策略​

随后，全体教师共同观看小班数学案例《装进瓶子里》录像，围绕活动亮点、小班幼儿数学学习的支持策略等问题展开分组讨论。何老师指出，案例中利用瓶子、积木等生活化材料引导幼儿感知“大小变化” ，巧妙将数学经验融入真实情境；朱老师补充，教师童趣化的语言互动符合小班幼儿认知特点，为活动增添亲和力。讨论中，教师们结合实践经验共同梳理出教学策略：小班数学活动需注重材料的直观性、语言的具象化及操作的游戏化，帮助小班幼儿感知数学元素、积累经验。​

结合案例研讨成果，工作室明确将“集合与模式”"作为本学期重点研修的核心经验，在匹配小班幼儿兴趣特点、融入核心经验目标的基础上设计小班数学教学活动，力求通过课例研磨将理论转化为可落地的教学方案。​

此次研修活动通过“成员协作——理论学习——案例研讨”的多维推进，让工作室成员对小班数学教育的核心经验与实施路径有了更清晰的认知。后续，工作室将继续围绕“集合与模式”核心经验展开课例研磨，在教学实践中探索趣味化、生活化的数学活动形式，助力幼儿在操作与游戏中感受数学的魅力。“慧”玩数学工作室将以此次活动为起点，持续深耕幼儿数学教育领域，在探索中创新，在实践中成长，为促进幼儿数学核心经验发展贡献智慧与力量。

撰稿人：张译柠

审核人：张振英

杭州市贾家弄幼儿园