阐述背景
《纲要》指出：要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导。杭州马拉松是一年一度的杭州盛事，不乏有很多家庭参与报名，也有很多家长关注这场盛会。“杭马”不仅是一项体育盛会，更是全民参与的一场狂欢庆典，向人们展现了运动的活力与精彩。给予孩子们的周边生活资源与兴趣，这项重要赛事自然而然的成为了我们实践课程的一个教育资源，于是我们借助调查问卷，了解大班幼儿对“杭马”的经验与兴趣，围绕“马拉松”展开了系列的探究活动。
二、实施的过程
整个主题分为五个板块：
第一个板块：初识“杭马”。幼儿通过采访，观看比赛视屏等形式了解 “杭马”这一体育赛事。通过美术活动畅想“杭马”、社会活动马拉松的由来和谈话活动热闹的杭马，与幼儿一起初步了解“杭马”的知识，梳理杭州马拉松的经验。
第二个板块：畅谈“杭马”。初步了解“杭马”的基本概念后，我们和孩子对“杭马”比赛进行深入了解。梳理活动“杭马”知多少，科学活动：“杭马”路线，美术活动“杭马”背包等活动让幼儿对“杭马”比赛有了更加深入的了解。
第三个板块：探秘“菁马”。有了前面的“杭马”经验，各班根据幼儿的兴趣点开始进行小分队活动，共同筹备“菁马”比赛。从前期的路线规划，到补给物品的筛选摆放，还有比赛过程中的安全协助，以及最后的宣传工作都由孩子和教师共同完成。
第四板块：“菁马”开跑。通过一系列的活动，小朋友开始正式备战比赛设计号码牌，奔跑姿势的练习，耐力的训练，小朋友开始筹备比赛的各项事宜。从身体心理两个方面都进行了详细的筹备。
第五板块：奔跑吧“菁马”。“菁马”比赛终于开跑了，小朋友在比赛参与的过程中已经参与后收获的各种零散的经验，需要教师帮助进行梳理，相信这一场由孩子策划的马拉松比赛一定会给大家留下深刻的印象。
实施的启动阶段
★社会资源 调查探究
随着亚运会在杭州举办，“运动”这一概念已经逐渐被大家重视。“杭马”活动在杭州已经连续开展了好几届，也逐渐成为了标志性的一项活动。新一届的“杭马”即将开展，我们以此为契机，利用假期的时间，鼓励幼儿通过调查探究的形式，让孩子去初步了解“马拉松”这一运动，走近“杭马”这一活动。
发现问题：
1.借助网络、媒体等现代化的设施，孩子们了解到关于“杭马”时间、地点、赛事安排等相关信息。
2.在孩子周围参加过“杭马”的人暂时没有，但是大家都知道运动是能有利于健康的，有积极参与的意向。
小结：孩子们对马拉松的相关经验很少，相关信息主要来源于网络，对马拉松活动有积极的参与意向。
★有的放矢 丰富经验
针对孩子们缺乏相关经验支持的这一问题，我们在后续的主题活动设计中，从杭马活动、运动知识、体育训练、活动准备等方面引导幼儿逐一地进行了解；通过实地调研、操作尝试、创意设计等方式加深体验；最后通过民主商议、共同筹备、实施推广等形式，共同筹备一场属于孩子们自己的——奔跑吧“菁马”比赛活动。
实施的推进阶段
主题实施的思维导图：
★有针对性 逐一梳理
经验梳理
前期的调查了解，孩子们初步了解了马拉松的起源、由来、规则、相关物品等，其中针对“杭马”活动进行了细致的了解、梳理。
艺术支持
在“马拉松”中蕴含着很多艺术的熏陶。在美术活动中，孩子们通过自主设计“马拉松服装”、“运动小背包”、“个性号码牌”等艺术活动，不仅有助于提升幼儿的认知能力和创造力，还能促进他们的情感与社会性发展以及审美能力的培养。在音乐活动中，孩子们通过欣赏“杭马”的主题曲、歌曲“奔跑”，感受运动带来的激情。通过“加油鸭”啦啦操的排练，为马拉松运动员们加油！
3.区域延伸
随着主题活动的开展，在美工区我们投放了为马拉松活动设计“运动服”、制作“奖牌”、设计“补给包”等游戏内容，孩子们能抓住一些关键要素加以大胆的想象设计，进行了个性化的表达。在益智区投放了“看谁跑得快”的游戏材料，让孩子们体验竞技体育的乐趣。
急救常识
在运动中可能会遇到小意外，这时候就需要有相关的急救知识来保护自己。通过向孩子们介绍医药箱，让孩子们了解里面包含的药品和用品，学习其使用方法。通过操作练习冰敷、处理小伤口、骨折急救、岔气急救等处理方法，提高幼儿的自我保护能力。
5. 亲子活动——“菁马”向前冲
当然是最开心的是“菁马”亲子马拉松活动了。出发前，孩子们绘制了自己的个性号码牌，与家长一起亲密的进行了热身活动，在响亮的口号中投入到马拉松比赛中。一路上孩子和家长们坚持不懈，发挥了优良的体育精神。跑完全程后大家还为孩子颁发了奖牌，这是对孩子们努力的肯定和奖励。
三、亮点梳理——补给站
在课程实施过程中，孩子们对于“补给站”这一内容特别感兴趣。我们以此为切口，开展了一系列衍生性的活动：
实地选址
孩子们实地走访了预设的马拉松路线，以儿童的视角来寻访、拍摄、记录适合设立补给站的地点，并在地图上做上标记。回到班级后，大家提出自己记录的地点进行商讨，述说自己的理由，最后通过投票的方式决定了4处备选的地点。
2.园内初建
孩子们对补给站的要素、设置有了初步的了解，于是在幼儿园内便来尝试搭建补给站。利用低结构的建构材料，孩子们搭建了补给站的棚子、桌、椅、凳子等，补给站初现规模。
3.调查选品
补给站对于运动员来说非常重要，补给站里应该准备一些什么东西为运动员提供支持呢？孩子们通过实地去超市调查，记录适合为运动员补充能量的物品及其价格，为后续补给站的物品准备提供支持。
4. 设计布置
随着孩子们对补给站了解的逐步加深，“如何设计布置补给站？”渐渐成为孩子们讨论的话题。于是引导幼儿从需求出发，筛选适合补给站的物品内容，设计绘画补给站的图标，一起来布置我们自己的补给站。
5.现场参与
在“菁马”活动中，孩子们在设置的补给站中自主拿取补给用品，享受短暂的小憩。
小蜜蜂：好累呀，我想喝水。
袁袁：去补给站喝水吧~
大妙拿起一杯水对小蜜蜂说：“给你。”
小蜜蜂接过水杯说：“谢谢。”
成效与反思
随着主题的实施推进，教师为幼儿提供隐形的辅助比较多，和以往老师设计活动，孩子参与学习的形式有了较大的改变。
教师的收获：
●放手走向辅助
教师在帮助幼儿确立好大的方向后，就将活动的自主权交给幼儿，在活动中给孩子较大的自由度，通过调研、实践等形式让幼儿在亲身体验中来探索发现，梳理经验。
●提高观察能力
教师慢慢学会了放手，帮助的少了、包办的少了、指挥少了。教师更多的时候是在观察，观察幼儿的行为，观察幼儿的语言、观察幼儿的需求并且分析背后的原因，进一步去优化活动，我们尝试做一个会观察、会解读的教师。
幼儿的收获：
●探索沟通增强
孩子们在多样化的实践活动中，自主探索能力逐步增加，同时社会性的发展水平不断提高。在与同伴的沟通商讨中，交往表达的能力提高了；活动中分配任务，幼儿间分工合作共同完成，执行能力更有效了。
●正向情绪体验
孩子们在通过一系列自主商议决定的活动后，当遇到困难时，能发现问题积极解决问题，当获得成功时，能收获满足有成功感，自信心增强了。
