刘宛冰，杭州市北秀小学语文教师、班主任，拱墅区第二批STEM教育种子教师、运河名师“莫燕燕工作室”成员。曾获区新锐班主任，所教班级获区优秀班集体；撰写的论文荣获区二等奖。

教学追求：

“随风潜入夜，润物细无声。”

文章赏析：

基于项目化学习的阅读策略单元实践与研究

——以统编版教材六年级上册阅读策略单元为例

在阅读策略单元教学实践中，易出现学习目标制定有误，准确的核心知识难以确立、驱动性问题有偏差，学生把握不好学习重难点以及活动导向不明显，难体现真正的学习自主。本文以统编版教材六年级上册第三单元——阅读策略单元为例，基于阅读策略单元学习进行项目化探究与实践，聚焦“核心知识的确立”、“驱动性问题的设计”、“活动过程的优化”、“多元评价的实施”四方面，力求让学生在项目中经历自主的持续性探索和实践，在实践中学习提取关键信息，依据任务情境自主探究、习得，使学习真实发生，走向深度学习，以促进学生语文核心素养的养成。

在整个项目中学生像一个真正的设计师去解决问题、完成项目。以终为始，学生经历了基于真实情境的项目化学习，通过解决和探究真实问题的过程，获取核心知识。阅读策略的项目化学习有利于通过文本拓展出一系列关联活动，提升学习实效，在真实的活动中通过自主、探究“有目的阅读”，促进思维发展，助推语文核心素养的养成。通过解决一个问题，获得一类问题的解决能力，具有“以一应百”的优势与潜能。

但需要强调的是世界上不存在“一体适用”的万全教学之策。项目化学习是满足我们学科需求，不断寻求教学优化的可能途径，因此选择合适的语文教学内容进行项目化学习的优化和更迭，可以取得事半功倍的效果。

注：该论文荣获2021年拱墅区教育教学论文二等奖。