於雅燕，杭州市北秀小学数学教师。从教以来，爱岗敬业，为人师表，用心呵护每一位学生，曾获得拱墅区优秀学科德育教师荣誉称号。在数学教学中始终坚持理论与实践相结合，曾获区教育教学论文二等奖、案例三等奖。

教学追求：静心做老师，尽心教学生。

文章赏析：

大概念视角下平面图形画高教学策略探寻

随着核心素养的提出和新课程标准的颁布，学科核心素养的培养，成为教师们不断为之努力的长期目标。课堂作为实践的主阵地，在实现这一目标中起到重要作用。由于大概念能够将学科知识和内容，按照某种逻辑进行组织和整合，避免知识和内容的碎片化，它逐渐被广泛接受，并成为当下指向核心素养课程改革的重要理念。

本文将大概念聚焦与数学学科教育领域，大概念是指反映数学学科核心知识本质，蕴藏学科思想方法的核心概念。就平面图形画高教学相关大概念进行分析，可以发现其中“平行四边形的高、梯形的高、三角形的高”的概念是分别建立在垂线概念之上，而垂线概念则又是建立在平行与垂直概念之上，再往上推可至数学核心概念“空间观念和几何直观”。像这样一个概念逐层归入一个更大的概念之中，由此形成了数学严谨的、关联的概念结构，造就了数学学科的灵魂。

基于大概念的视角，笔者重新审视四年级教材中平面图形作图相关学习序列，根据学生画高中存在非水平方向、特殊位置画高困难，并且错误原因较为集中的问题，针对性地进行教学的整体规划，制定学习序列中每一课时相应重难点，使得画高难点分散并前移，并以三角形高一课进一步阐释具体的教学实践，提出“以旧引新，初步感知概念；比较沟通，深入理解概念；循序递进，灵活应用概念；逆向回归，系统建构概念”的教学策略。通过大概念建构实践平面图形画高教学，引导学生跨越学习重难点，赋予学生学习动能，走向学习进阶。

注：该论文荣获拱墅区2021年教育教学论文评比二等奖。