《中小学综合实践活动课程纲要》中明确提出的“各学校和教师要以促进学生综合素质持续发展为目的设计与实施综合实践活动评价。”为此，北秀小学全体教师前期重点学习和研讨了作业提质的价值，尝试将强关联、重实践的作业内容融入本次综合实践周，以作业为载体评价学生在实践周中的真实学习成效。

春色万象新，4月13日—4月18日，北秀小学各年级组开展了综合实践周活动，以“小项目大承载”的方式，为学生提供一个展示学习表现、学习成果及个性表达的平台。一起走进五、六年级看看吧！

五年级：运河上的桥文化

亚运会即将到来，作为东道主应当自豪地向游客介绍世界级文化遗产“运河文化”。为此，本项目选择承载着万千历史使命与意义的“桥”为载体，面向5年级学生发出倡议：如何以“运河上的桥文化”为主题举办一个微型桥梁展览。

入项课上，学生利用问题清单、“SQ3R”工具学习完“桥”的纪录片和资料，用多种方式制作桥名片，体现中国传统文化在不同的桥中的呈现方式和表达含义。那么，作为东道主，我们能讲述和介绍拱墅的桥名片吗？由此确立驱动性问题“如何以‘运河上的桥文化’为主题举办一个微型桥梁展览？”

在教师的引导下，学生利用用户移情图站在游客的视角重新定义和理解驱动性问题。初步尝试拆解驱动性问题，并利用问题权衡表审视当前子问题的价值，最终以”调研-想象-计划-设计-制作-测试-改进“这样的工程实践流程，明确项各个阶段日志。

在设计环节，学生在家设计对比实验认识不同类型桥的承重特点，发现拱形结构和中空结构具有较大的承重力，并通过测试发现不同多面体的承重能力不同。回到学校，小组依据评价量表设计桥梁的设计图，并进行了小组间的互评诊断，再次改进设计图。

在制作环节，师生协商，桥模型制作符合哪些“标准”？明确了制作的评价量表，并进行造桥师的上岗培训测试，每个学生都要学会安全、正确地使用工具再参与制作。

学生们还用脚丈量大地，步行前往衣锦桥，进一步深入调研真实的桥和背后的故事。

最后一日，从有形之桥到无形纸桥，五年级师生在报告厅集合聆听何小骁教师讲述关于心理沟通的专业讲座，深入认识“桥”的内涵。讲座后，学生用各种形式表达对“平等沟通”的理解，制作了制作沟通心灵桥卡片等。最终，学生将这些阶段性作业进行整理归纳，形成了一本精美的活动册。

在出项课上，五年级组师生共同开展反思交流和评价活动，颁发各类荣誉证书，如最佳设计师、工程师、创意家等，用奖牌、奖状等形式评价、激励学生成长。

六年级：研“阁”以怀古 远眺而观今

六年级的学生毕业在即，即将远航。

本年级以“望宸阁”为切入点，探究“阁”文化，习相关诗词歌赋，品文人高尚品德。融合语文、数学、英语、科学、劳动、建筑、历史等学科与相关知识。划分“传统建筑文化”与“文学艺术文化”板块，并以“寻阁”、“画阁”、“登阁”、“吟阁”、“国风·集”、“国风·秀”六大项目，开展综合实践。

依托“阁文化”，借“毅行”之机，登高望远。以脚步丈量人生，树立远大志向与使命感，提升高尚品格。

查阅资料，从建筑风格、诗词歌赋、历史文化等角度，了解中国四大名阁，感受中国阁文化的魅力。

从多角度拍摄，寻找与发现望宸阁的最美视角，感受阁文化建筑的美，激发对中国古建筑的喜爱与赞美之情。评选出“国风·集——寻找最美望宸阁”摄影大赛“入围奖”与“最佳摄影奖”。

登阁望远，获取望宸阁地理环境、建筑构造和建筑美学相关信息，以图文等形式表达对传统建筑的理解与创新。设计导游证、导游旗、导游证，并形成完整中英文导游词，并在登阁途中进行讲解。

通过寻阁、画阁，引导学生以赏、析、论等多形式探究“阁”建筑文化。深入研究阁的建造特征与结构，提升学生观察和空间想象能力，感受阁的建筑之美。依托扇面设计与绘制，培养学生造型、想象、色彩综合审美能力，并激发学生对古建筑的喜爱之情。

通过吟阁，诵读登高望远相关的诗词，感悟古人清雅的人生志向。引导学生通过诵、书、画等形式，抒发对未来梦想的憧憬志向。推选优秀国风节目，组织年级组进行“国风·秀”节目展演与评比。

在实践中，教师努力实现以作业联结教学与评价的价值初衷，同时也深刻感受到想要真正落地存在不少挑战和难题。未来，北秀小学教师将坚持加大综合实践课程的开发与实施力度，激活孩子们的发展潜力。

图文：五、六年级组

审核：吴瞻虹